今談教育改革 無論九年國教 或者十二年國教
皆著眼在【釋放 解除】學習考試升學之壓力
使孩子能【自由探索發展自我快樂成長】成了主要目標
再以此立基 訂定教育改革之大方向！
【離苦 得樂】是人與生俱來潛意識中最終的渴望
減少苦受 脫離苦受 乃亙古不變的人性
古今中外的大哲學家大思想家大宗教家無不為此努力
無不想盡辦法讓自他快樂生活！
所以 追求快樂無苦的夢想 原本無可厚非 問題是───
讓孩子自由自在 沒有壓力 快樂奔放
無須考試不寫作業沒有功課 身處絕美情境中9至12年
一旦離開校園無憂無慮無負擔無責任毋須思考未來的虛擬人生後
真正面臨人生功課時 拿啥本事處理─
就業在職 戀愛感情婚姻 成家立業生養育兒親子 人際等現實情境？！
能自然擁有方向感競爭力抗壓性挫折容忍度高EQ
讓人際關係圓融而獨立自主且游刃有餘
兼能安逸無憂一貫快樂到人生終了？！
如若不能 校園教育塑造假相就形同詐騙欺瞞唬弄誤導！
人生在何人何事何處何時 何領域何情境何關係何過程
是只有快樂自在而無壓力痛苦？
虛假的騙局甜蜜的謊言 讓孩子們信以為真長達9至12年
當他們離開學校進入社會 去哪裡找永遠的快樂自在？！
當孩子離開學校父母家長羽翼保護
必須自己展翅高飛面對自我前途時
就能立即無礙的乘風迎向未來？
經過大人一廂情願迷思 社會自以為是共識呵護
孩子就能獨立自主 沒有困難且順利面對人生？
【只有考試壓力升學競爭】【只關心價錢薪資而缺乏價值人性】
漠視心理需求的教育絕不可取，
但一昧告訴孩子【快樂取向自由無價充份發展自我個人價值凌駕一切】
也是極不負責任！
教育迷思 其一
吾等誤認不必要求毋須指導限制 任其自由發展
孩子所展現聰明才智創造力必定較高
卻不知【腦內未輸入《文化與知識》軟體】
拿啥當創作基礎 用啥內涵讓思考運作？！
缺乏紮實涵養以飄忽不定的性情和蜻蜓點水走馬看花的淺層學習
就能創造出偉大的事業？
孔聖尚須十五志於學 大文豪蘇東坡猶怨歎書到今生讀已遲
孩子不學無術就能成功？
教育迷思 其二
近年頻頻發生殘暴殺人案都出自高級學府的高級知識份子
有電子新貴也有實習醫師
能任職科技工程師或醫院實習醫師 應皆屬精英
卻完全不具備人生智慧面對【情關 情障】考驗
或在兩性戀愛感情中患得患失想控制佔有對方
不懂與異性相處之道變成情緒失控的恐怖份子
或遠自異鄉負笈東來作僑生背負父母家族之期望
卻因須休學延畢面臨經濟壓力遂墮成殺人縱火犯
無論是自毀毀他再入獄服刑一輩子 甚至跳樓自盡自戕
件件悲劇都是肇因於教育失敗！
栽培到最高學府
卻連【正面思考】【樂觀積極】【面對與解決挫折】能力皆無 貽誤太深！
且若連個人私事都無法處理
如何成家立業作家長？
如何教育下一代子弟？
如何諮商病患及大眾？
正確的教育本質是實施【生命教育】學習【人生智慧】
清楚明白的告訴孩子────
壹、 宇宙人生的真相是什麼。 生命的價值與意義是什麼。
貳、人與人之間的關係是什麼。 人際間應該如何往來相處。
叄、人在天地之間如何定位。 人與天地萬物的關係是什麼。
此高明的教育內涵不在德國 不在英國 更不在美國
就在我們自己老祖宗之聖賢之教裡！
別再往外尋找！何必崇洋媚外以為他國的月亮比較圓！
請重新從頭找回中華固有傳統文化教育！
有人會有疑慮───
過去教育的品質並不好 幾乎是打罵式的填鴨教育 三四五年級生受害最深
以前教育模式有待商榷處是【師資水準參差不齊】多良莠不齊及濫竽充數
致教育品質低劣
但教育部制訂頒佈之教材內容教學目標教育精神是無問題的
只要修正【師資培養內涵】與【評鑑辦法】即能徹底改善！
難道發生填鴨教學的惡例 就要自暴自棄【因噎廢食】
嫌煩嫌累就讓馬不必吃草 馬就會自己變肥變壯嗎？！
提升教師專業素養 加深教師道德使命感
讓教師作愛與榜樣的實踐者才是根本解決之道！
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