蓮塘掠影 明因識果

最小的那塊則被仔細打樣 先用電鋸削出大概形體再小心翼翼慢慢鑿去多餘部分

雕刻師又日以繼夜 反覆尋思的 雕、琢、刻、磨、切、磋 一個月 兩個月....

                     石大哥和石二哥在一旁不停的嘲諷

                  一年以後，一間土地公廟落成。

               石大哥被鋪設成地板，永遠受人踐踏；

               石二哥成了供桌，每天受人擦拭清潔；

         石小弟就是那尊高高在上、受人膜拜禮敬的土地公。

                 教育的 過程和原理 不就是如此！

          【玉不琢不成器】  【聖賢是教養磨練出來的】

                   學道在 一門深入 長時薰修

   不能使孩子聚心定神、潛心鑽研，絕對無法使他概念清楚、邏輯確立。

           故知，片段零碎的知識絕對無法整合內化成學問。

古代傳統教育培育青少年課程以【六藝】─禮 樂 射 御 書 數六種才藝技能

         古人不但不是書呆子，在【全人】教育栽培下個個允文允武。

能射箭騎馬駕駛戰車 彬彬有禮又能唱歌跳舞彈奏樂器 還是文學家和數學家！

                  今教育之內涵不及其百分之一啊！

          所以，在今天談教育，最少要讓孩子能動也能靜。

           靜時修養心性，動時鍛鍊體魄；而非混為一團！

學科課程就要讓孩子能深入涵泳其中 動態課程就要能培養其體能 磨練其耐力

         現代西式教育標榜遊戲式教學，競相採花蝴蝶般炫目的招數，

                用蜻蜓點水般的走馬看花，想增廣他的見聞。

                      如果教師不具備提綱挈領的本事；

        又不再鼓勵孩子針對提示 用大量閱讀和分佈練習來加深加廣。

         大多笑過、玩過之後，就腦袋空空如也！船過水無痕！

       今日教育處境的難處在於大家習慣速食、速效、便宜行事；

          孩子在學習過程僅剩下立即反應、僅得到暫時記憶；

    充滿【 又想要馬兒肥， 又捨不得馬兒辛苦吃草。 】矛盾思維！

     即使【明師】慧眼識出孩子的優異本質，但琢磨之間費神又艱辛；

        一會兒挫其銳氣，一會兒讚歎其發想；冷熱之間，來來回回。

   慢慢的褪去其蒙塵打灰的外表，才剛要外顯其特質，透露出內含的光色！

  竟然殺出一班衛道人士、高喊人權，把孔子抹黑成 不愛孩子的冷血虐待狂！

  又跳又叫的扮演解放軍，鬆開戒律規範的綁，誤解鬥臭明師的苦心孤詣！

然後整個社會從上到下歡欣鼓舞額手稱慶標榜【沒有要求就等於快樂的童年】

           在此種社會的集體意識下，又進而灌輸孩子───

【不可以要求我 只要我不能接受的方式 就是霸凌 暴力 不尊重】邪思惡念！

明師無奈 也只好寄予祝福 即使預知預見他人生前方將坎坷崎嶇 也無法可施！

事到如今 孩子難以成器無法成材 大家真能推托辯解不明其因即得逃脫罪咎嗎！

           人性之好逸惡勞，從古到今並沒有改變過啊！

              誰說受教育的過程是輕鬆又愉快的？！

          未曾受鍛鍊的粗鐵 要如何淬礪鍛鍊成鋼呢？！

不把握孩子十二歲以前的塑造期 你敷衍他十二年 他磨難你一輩子！